ブログ（全国行脚の様子等を紹介）

2025年4月

2025年4月

堀田龍也氏の講演（EDIXセミナー）

堀田龍也氏の基調講演は、満席だった。全国から教育委員会をはじめ様々な職種の方々が参加されているのが分かった。地域をリードする方だろう。日本の教育を正しい方向に導くために何が必要なのかを学ぼうとされる人々の集まり。おそらく１０００名を超えていた。通常このような対面のセミナーは、録音・録画は禁止だ。堀田氏の講演には、特別の配慮があった。

★画面の撮影は許可します

つまり、コンテンツの撮影はＯＫなのだ。コンテンツが進め毎に一斉にスマホが！圧巻だった。

日本の置かれている現状から始まり、最終板には今回の文科省から中教審への諮問にある

★情報活用能力の抜本的向上

に関する堀田龍也氏の試案が提示された。小学校低学年から高等学校まで。この資料は、多くの参加者にとって今後の方向性を決める超重要なものだったと思う。私もこの堀田試案を参考にしながら学びを深めて、今後の全国行脚にも役立てようと思う。

第16回EDIX東京での最新情報を「編集」して全国行脚で提示（2025/04/24）

平日でもこのような価値ある学びが可能なのも個人事業主の良さだろう。本日の午後と明日終日で参加するのは、次の講演。

①STEAM・探究最前線　～国内＆海外最先端事例から紐解く、これからの教育の在り方～

②次期学習指導要領に向けた教育の情報化の最新動向

③教育現場をもっと良くするために　～女性がもっと活躍できる学校とは？リーダー育成のカギ～

④デジタル学習基盤を活かした授業づくり　～個別最適な学びと協働的な学びの一体的な充実のために～

これらの情報を全国行脚で活用するには、「伝達」では伝わらない。「編集」が必要となる。あくまでも私の理解の範囲でしか編集できないことは前提となる。

最先端情報　→　最重要ポイント　→　具体例・エピソード　→　コンテンツ

この流れで作成していく。

学校・学級の雰囲気は教師が発する「言葉」が醸し出す（2025/04/22)

★「楽しい」「ありがとう」を毎日言う。

全国行脚を770校もしていると学校の雰囲気は、玄関を入ると分かる。
同様に教室の雰囲気も入って瞬間に分かる。

★学校や学級の雰囲気はそこで発せられる言葉が醸し出す

給食の時間は3回「美味しい」と言うのですよ。と指導してきました。

①配膳される時
「美味しそう」

②食べる時に
「美味しい」

③食べ終わった時に
「美味しかった」

これは懇親会でも効果絶大。
この時期、子どもの言動に価値付けをすることが学級の雰囲気づくりに欠かせない。
今日も
★先生、皆んなと勉強するのが楽しい
★有り難う

を連発しよう。

職員室、校長室でも。

質の高い授業の連続的提供に向けて新たなチャレンジ(2025/04/21)

年度初めの東京ツアー、宇和島ツアーを大盛況で終えた。さあ、今日から今年前半の新たなチャレンジをスタートさせる。

①読解スキル7による1学期全教材のコンテンツ作成

②単元内自由進度学習の単元構成（図読法、読解スキルを活用して）

③「くうラボ」設計

いずれも学校現場で必要とされているコンテンツばかりだ。質の高い授業の連続的提供のために尽力していきたいと思う。

770校目　愛媛県宇和島市立津島中学校(2025/04/18)

宇和島ツアー最終日は、津島中学校。モダンな校舎に素敵な生徒達。私は全国行脚をする中で、学校の雰囲気や学級の雰囲気が直感的に感じるようになっている。校門で何枚か写真を撮り、校舎に入る。生徒達は、昼休みだった。体育館で元気な声が響いていた。体育館に行く途中の生徒達が、「こんにちは！」と笑顔で挨拶してくれる学校だった。校長室でしばらくお話しをさせていただき、PC等のセッティングのため授業教室へ向かった。生徒達は掃除中だった。どの生徒もしっかりと掃除に取り組んでいた。なかなか出会えない光景だ。津島中の伝統なのだろう。先輩教師達が心を一つにして取り組んでこられた証だ。授業が楽しみになった。

授業は中３「つくられた『物語』を超えて」という説明文の第１時。６頁の教材文があるが３時間で単元構成されている。私の「読解スキル７」で以下を使って１時間の授業を構成した。

①題名　　②トピックセンテンス　　③筆者の主張（30字要約）　　④題名リライト

ノート指導も行ったので、④題名リライトは、授業できなかった。②トピックセンテンス読みをした時の生徒の驚いた表情がとても印象的だった。「全体の内容が分かりました」今回「筆者の主張」の段落。文。30字要約と進めた。全文通読はしなかった。トピックセンテンス読みで概要は捉えている。通常は内容を読み取って、最後に筆者の主張の読み取りとなる。しかし、情報社会では、まず「筆者の主張」を読み取ることが求められる。このことを知ったのは、３０年前の向山洋一氏の論文だった。

筆者の主張の読み取りを紹介する。

①段落を確定する。（11段落、12段落）　　②文末を並べる（以下）

11段落（～広がっていた。　～必要になる。　～必要であろう。）

12段落（～もたらした。　～できる。　～時代である。　～重要である。　～鍵なのだ。）

最後の２文のどちらが重要か、根拠は何か、を問うた。一人の生徒が答えた。「題名が含まれているので二文目です。」　知的だ。その後30字要約を挑戦させた。

769校目　愛媛県宇和島市立城南中学校(2025/04/16)

宇和島市立城南中学校は、２月に続いてのご依頼だった。今井校長先生が、「新年度のこの時期に学習規律、授業スキルについて全職員で認識を共有したい」との強い思いで実現した。この授業のエキスを学校全体で共有し、さらに全校集会で本年度の授業について全生徒に説明をされるとのことだった。素晴らしいと思った。

授業は、中１国語「情報」のご依頼だった。学習指導要領国語には「語彙」と「情報」が新設された。情報社会で必須とされる「情報」をスキルとして指導する。本来なら情報科という新教科でやるべき内容だと思う。現状では、国語科に含まれているが、教科書は見開き２ページ程度である。充実した授業がなされているとは言い難いのだ現状だ。今回は、この国語「情報」の授業を依頼された。私にとっても貴重な授業となった。単元名は、「比較・分類」。４つの方法が示されている。それを１時間で扱うことになっている。教科書を読んで、いくつかの思考ツールをノートに写せば終了しそうな小単元だ。教科書に紹介されている思考ツールは、次の４つだった。

①マトリックス　　②ベン図　　③フローチャート　　④グルーピング

授業の中で中１の生徒に聞いてみた。アセスメントを含めて。結果は以下だ。

★「ベン図を小学校で勉強したことがある人？」　（７名が挙手/29名中）

この小単元は、小学校での思考ツールの学習をしていることが前提となっている。しかし、小学校で思考ツールを繰り返し指導している学校は、あまり多くないように思う。この授業は、私の授業記録３本目としてデータ化することにした。

ツアーOFFのあれこれ（授業づくり、ウオーキング、食事）(2025/04/15)

宇和島市を10回以上訪問している。全て全国行脚。これまでは、毎日スケジュールをいっぱいに詰めていた。月曜日から金曜日まで校内研が続く感じだった。午前中に授業参観し昼食の後にコメントのコンテンツを作成する。午後は、飛び込み授業と講演。これを1週間、2週間と続けていた。さすがに体が悲鳴をあげはじめた。そこで、本年度からは、すべて午後からの校内研にしてもらった。そして、OFFの日を設定してもらっている。これはかなり助かっている。昨日は、終日ホテルで授業作りの時間がとれた。朝食は、基本的に前日購入したコンビニのおにぎり1個、スープ、ヨーグルトが定番。その後市内をウオーキングする。毎回コースを変える。宇和島駅、宇和島港、宇和島城等々。町並みが南国のような趣だ。夜は、ちょっとだけ居酒屋で食事をする。美味しい店を何軒は紹介してもらった。このようなホテル暮らしを年間100泊。

768校目愛媛県宇和島市立高光小学校(2025/04/14)

宇和島市立高光小学校での6年生対象の授業と講演。信藤校長先生からのご依頼。信藤校長先生は、教務主任の時から全国行脚をご支援いただいている。愛媛県での年間3回のツアーを中心となって企画してくださっている。今回、異動されての学校でさっそくご依頼をいただいた。校長室に入ると職員室での先生方の明るい声が聞こえてくる。このような学校は、間違いなく学校経営が上手くいっている。

校長先生の笑顔と職員室の明るい会話は、最高の働き方改革だ！

さて、6年生の子ども達の授業。第一印象は、よく声が出るということだった。このような子ども達との授業は、楽しくなる。「声が出せる」ということは、学級が最高の居場所となっていることの証でもある。これまでの担任の先生方の指導の蓄積がこのようにあらわれる。楽しく授業ができた。宇和島市内の小学校は、以下のようにオレンジ色を基調とした学校が多い。世界にも輸出されるミカンの産地だからだ。学校のＨＰでも紹介いただいた。　https://takamitsu-e.esnet.ed.jp/

校長先生が転校生にされる3つの質問(2025/04/12)

全国行脚の楽しみの一つに校長先生とのお話しがあります。校長先生の学校経営の目標をお聞きすることがあります。その校長先生は、「学級担任の時は、『笑顔』『元気』でした。校長となり、次のように設定しました。」とおっしゃいました。

①笑顔　　②元気　　③創造力

最後の「創造力」は、3月31日に降りてきたとおっしゃいました。「創造力」は、まさに令和の日本型学校教育に必要な力だと思いました。昭和時代の校訓がそのままの学校もありますが、

★学習指導要領が変わるときに校訓も修正を加えるという文化

も必要なのかもしれませんね。

さて、転校生に必ず3つの質問をされるというお話しも聞きました。

①好きな食べ物　　②好きな遊び　　③好きな勉強　　　

この3つの質問には深い意味がありました。例えば、好きな食べ物が「白いご飯」と答えた子どもには配慮すべきことがあります。例えば、好きな勉強が「算数」だと答えた子どもの中には、算数がとても苦手な子どもがいるという事実もあるそうです。なぜ、その子は算数が好きと答えたのか。このようなお話しを聞かせていただきました。少しだけ紹介致しました。

766・767校目　江戸川区立鹿骨東小・鹿骨松本小学校(2025/04/10-11)

★「指読み」の学習場面で子どもから学んだこと

今日の授業でとても大きな学びがあった。教材を音読させる時に「指読み」（人指し指を動かしながら読ませる）を指導する場面があった。小学校6年生である。ある児童の指が動いていないことが目に入った。きちんと読んでいることは分かったが、指を動かしていない。全員が指読みをしている途中で教室に聞こえるように「指」と言った。それでも動かさなかった。わざと指を動かしていないのではないことは分かった。その場ではそれ以上の指導はしなかった。授業後、校長室で校長先生にそのことをお話しした。校長先生から「手と目の連動が難しい子どもさんです」と教えていただいた。他の学習の場面でも連動する動きに対して同様のことがあるらしい。体育では特にそうだ。縄跳びにしても手を回す、ジャンプするという連動した動きが必要となる。音読では、目と口の連動が必要だ。それに指を動かすということを追加することが、どれほど大変なことなのかを痛感した。今回も子どもに学ばせてもらった。

指読みのスモールステップ化が必要だ。

765校目　板橋区立紅梅小学校(2025/04/09)

R7年度の全国行脚がスタートした。板橋区立紅梅小学校。昨年度150周年を迎え、記念式典や記念誌の作成という大きなイベントをされた学校。地域に根ざした伝統校だ。さて、紅梅小学校からは昨年度も同じ時期にご依頼をいただき2年目となる。小宮孝之校長先生とは、五色百人一首での繋がり。もう25年のお付き合い。ご縁を感じる。今回の授業は、全国学テ国語記述式問題。6年生4学級合同の授業。120名を超える子ども達。学習用具（鉛筆、赤鉛筆、定規、消しゴム）の確認からスタート。全員の学習用具が揃ったことを確認して授業をスタートさせた。「誰一人取り残さない授業」の第一歩が学習用具の確認となる。授業後、下校する子ども達とすれ違った。ある子が「先生の圧、凄かったです。でも、カッコよかったです。」と笑顔で話してくれた。授業・講演の後は、校長室で若い先生方を中心にQAタイム。これが実に楽しかった。授業が始まったばかりでそれぞれに国語の授業で悩んでいる様子が伝わった。実際に教科書の扉のページを開いて発問を考えたり、ノートの取り方を話したりとあっという間の1時間だった。若い先生方の悩みを聞くことは、とても勉強になる。目指すべき峰を示すことも大事だが、現場の課題はもっともっと足元にあることを実感した。

何のために探究をするのかのビジョンが必要(2025/04/08)

日本教育新聞（2025/4/7)の記事に納得した。連載「人づくり　国づくり」970回の伴場賢一氏（一般社団法人Bridge for Fukushima代表）の寄稿だ。伴場氏は、東日本大震災後に復興を考える高校生によるプロジェクトの伴走を始めた。フィールドワークを通して漁場の衰退や、温泉観光客の激減を知り、高校生と様々なプロジェクトの伴走をすることになった。高校生のとっては、身近で価値ある課題を設定することになる。探究学習の必須条件である。伴場氏は、この後福島県教委から要請を受け、県立高校の探究の授業にコーディネーターとして関わるようになる。そのような中からの提言こそがまさしく探究学習の本質だと感じた。以下に引用する。

①本質的な意味において「何のために探究をするのか」というビジョンとミッションが固まっていない高校が多いようです。管理職や担当の教員が変わるとゼロからつくり直すようなものではなく、10年は変わらないビジョン・ミッションでなければなりません。その上で生徒にどんな学びを提供できるのか、ワクワクした話し合いの機会が必要です。

②これからAIを含めたITを使いこなす世の中になります。記憶、理解、応用だけでは通用しません。分析、判断、決定、創造する能力が必要です。探究活動でこれらを育むことができます。ただ、教員だけでは難しく、学校外で活動する大人をうまく使うと効果が上がります。

①②ともに、教師が探究をした経験知が必要なのではないかと思う。探究の経験のない教師には、探究学習の単元構成や枠組みを創造することは、難しいのではないだろうか。

担任発表での「はい！」という返事(2025/04/07)

いよいよ新年度が始まる。子どもも教師も期待と緊張が入り混じる一日でもある。始業式の後に担任発表がなされる場合が多い。校長先生から「４年１組　〇〇先生」のように発表される。長い間教職についていたが、教師の返事は実にさまざまだった。この時の教師の返事は、全児童から評価されている。名前を呼ばれたら

①明るく　②届く声で　③素早く　「はい！！」と返事をすることが原則だ。

この後、着席するのだが、もう一つ大事なルーティーンがある。私は、返事をして立った後、担任する学級の子ども達へ力強く目線を送った。始業式後、学級開きとなり、子どもの名前を指名する場面がある。子ども達の返事もいろいろだ。声の小さい子もいる。おちゃらける子もいる。笑顔の子もいる。この時のアドバルーンは、体育館での担任の返事が影響する。体育館での返事は、学級で子どもに求める返事の「お手本」でなければならない。指名する前に次のように言えばよい。

体育館で先生がしたように「はい！！」と返事をしてください（目線を送る）。

担任発表での担任の返事は大きな意味をもつのだ。

教室に「心地よい緊張感」を(2025/04/06)

明日が始業式の学校も多い。現役の頃、始業式で担任発表があり、校長先生に名前を呼ばれたら「はい！」と返事をして立つことを教えられた。返事をしない教師、声の小さな教師、笑顔いっぱいの教師、さまざまな対応をする。その全てを全校児童が見つめている。子どもは最強の目利きであることを肝に銘じておくことも大切だ。

さて、教室での初めての子どもとの出会いの場面だ。向山洋一氏がそれまでの教育界で力のある教師なら何となる感じていたことを見事に言語化したのが「黄金の3日間」だった。始業式から3日間は、子どもがしっかりと教師の話に耳を傾ける。黄金の3日間に学級のしくみや学習のルールを明確に伝えることが1年間を規定してしまうという意味だ。30年、40年前の子ども達は、まさしくその言葉どおりだった。しかし、今は多少子どもの様子が違うように思える。3日間も話を聞いてくれないのだ。最初の1日のしかも最初の30分ほどが限界だという子ども達もいる。そのような子ども達は「学級のしくみ」や「学習のルール」より先に教師の人間像を見抜いているように感じる。

全国行脚で多くの学級の授業を3～5分程度参観する。授業以前の何かが足りないと感じることが多くあった。教室に入った瞬間の「空気感」で、ほとんど授業の善し悪しが分かるようになった。一言で言えば「心地よい緊張感」があるかないかだった。「心地よい緊張感」とは、何によって生み出されるのかを考えるようになった。まだ、はっきりとしたことは言えないが、次のことが必要条件ではないかと仮説を立てている。

★「目力」「確認」「笑顔」

土台としての情報活用能力(2025/04/05)

東日本大震災で大きな被害を受けた南三陸を訪れるようになって4年が経つ。南三陸地方の小学校、中学校、高等学校で毎年授業の機会をいただくからだ。その際、震災遺構には必ず足を運び黙祷を捧げる。先日、ある方の講演を聞く機会があった。津波で大きな被害を受けた地域に足を運ばれ、建物が全て無くなっていたことに衝撃を受けられたという。しかし、残っているものがあることに気づかれた。それは、建物の「土台」の部分だったという。この話から「教育における土台とは何か」という話題に移っていった。教育における不易の部分だ。

私は、この話から別のことを考えた。今回の文科省の中教審に対する諮問（R6,12.25）の中で「情報活用能力の抜本的向上」という内容がある。従来の探究的な学びにおける「課題設定」「情報収集」「整理・分析」「まとめ・表現」のレベルを抜本的に向上させるということだ。「抜本的」とは、「問題や状況を根本的な部分から大きく変えようとするさま」とある。質の高い「学び」や個別最適な学びと協働的な学びの一体的充実を支えるのが「情報活用能力の抜本的向上」なのだと理解している。現場の最重要課題の一つがここにある。日本の小学校、中学校には「情報科」という教科がない。小学校では、国語科に「情報」が設定されたが教科書の扱いも僅かだ。中学校では「技術科」で扱う程度だ。「抜本的向上」というからには、限定された教科・領域ではなく全ての教科でどのように育成していくかを明確にしなければならないはずだ。愛知県春日井市では、そのような研究がスタートしている。本年度の校内研には、何をテーマにするとしても「情報活用能力の抜本的向上」が重要な視点として導入されることが必要だろう。

質の高い「学び」を支える情報活用能力これが、これからの教育の「土台」となるのだから。　　　　　　　　（孫のバレーの試合を見に行く日の朝）